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抗疫情学生绘画六年级 幼儿创意美术绘画


关于抗疫情学生绘画六年级最佳答案


抗疫情学生绘画六年级


1.课题名称 《水墨画——动物》 教材分析 1、教学内容分析 ⑴、背景分析:在中国经济腾飞令世人瞩目的同时,中国文化也越来越受到世界的关注。中国画是我国特有的民族绘画形式,是世界艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。现在越来越多的人走出国门去西方学习,同时也在传播中国文化。但是长期以来,应试教育重压下的年轻学子们能成为合格的中国文化的传播者吗?我们的课堂培养了多少具有一定文化艺术修养和审美品味的人呢? ⑵、功能分析:水墨画是中国画的一种。指用纯水墨所作之画 。水墨画强调以笔法为主导,充分发挥墨法的功能。水墨画强调“墨即是色”,就是指墨的浓淡变化就是色的层次变化;以及强调“墨分五彩”,就是指色彩缤纷可以用多层次的水墨色度来代替。 儿童对于水墨画表现有着自己的感受方式、理解方式和表达方式,不一定非要合乎我们理论上的要求,这既是儿童的特点,也是儿童的魅力所在。其实儿童运用笔墨时的大胆想象及创造精神正与水墨画意象表现的本意相契合。 ⑶、结构分析:本课学习中,主要教学生用中国画中的点厾法来画动物,点厾法,即:不用勾边线,直接用有浓淡变化的墨或颜色来画物体的一种中国画技法。 ⑷、要素分析:中国画的特点;笔墨用水的控制;中锋和侧锋的用笔:墨分五色的练习:用水墨表现动物造型。 2、学生情况分析: ⑴、学习准备情况分析: ①、学生的起点能力分析:学生在日常的生活、学习、娱乐等活动中已经在有意或无意地看过某些中国画作品,这些视觉上的美好感受为学生学习水墨画提供了很好的知识基础和情感基础。 ②、学生学习水墨画的心理特点分析:传统的中国画教学历来以技法传授的方式为主,习惯用一种模式来要求学生如何表现,这容易对儿童的创造力产生抑制作用,不符合艺术教育特点。每个儿童都有着纯真的内心世界,有着各不相同的美好梦想和对身边事物种种不同的感受。因此,新课程标准明确规定5—6年级学习领域:运用形、色、肌理、空间等美术语言,以描绘和立体造型的方法,选择适合于自己的工具、材料,记录与表现所见所闻、所感所想的事物,发展美术构思与创作能力,传递自己的思想和情感。教师在教学过程中应把握好教学目标,对学生的笔墨技法不要作过高的要求,也不要把过多的笔墨技法传授给学生,以免让学生产生畏难情绪、感到约束而降低对水墨画的学习兴趣。应让学生在尝试笔墨运用过程中,对所熟悉了解的动物进行点厾法的概括性的表现,同时也为以后学习水墨画打下基础。 ⑵、学习风格分析:本课的教学策略是在教学中坚持从形象分析走向感情体验,拓展学生的感知力。改变一言堂、满堂灌的教学方式 ,充分运用多媒体课件引导式、学生分组合作讨论式、学生自评互评式、尝试体验式等教学方法,努力引导学生发挥主观能动性,以形成自主学习的良好习惯。 教学目标 1、知识目标:了解中国水墨画的特点。 2、能力目标:巩固中国水墨画的用笔和用墨的方法,进一步加强学习中国水墨画的兴趣,初步掌握用点厾法来画动物。 3、情感、态度、价值观目标:通过中国水墨画教学,激发学生对中国民族传统画种的热爱,陶冶艺术情操。 教学重点 用笔用墨的技法。 教学难点 动物的外形、姿态、结构。 教学准备 教具 学具 补充材料 教具:PowerPoint多媒体课件、动物水墨画作品,准备示范用的宣纸、墨汁、毛笔、调色盘、笔洗、毛毡,磁铁。 学具:大白云、小狼毫、墨汁、宣纸、笔洗、毛毡(可以用吸水的报纸代替)、调色盘,建议每人准备一小块湿抹布。 补充材料:荣宝斋中国美术网、华夏书画网 教学流程 教学 环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 执教者 个性化调整 一.导入阶段 1.课件播放“小蝌蚪找妈妈”的中国画美术动画片,提出此动画片与平时所看到的动画片有何不同?以水墨画作为动画片有没有它的优点? 2.请学生随意在宣纸上涂抹,看看笔墨有何特点? 3.师示范墨分五色 4.学生演示运笔的方法。 (1).学生观看视频及欣赏图片。潜意识的感受到水墨画的轻柔、朦胧、透明的特性。 (2).尝试笔墨产生学习水墨画的兴趣。 (3).加深学生印象。 (4).复习以前所学的知识点。 创设情境,激发兴趣 二.发展阶段 1.课件展示;螃蟹(实物)与水墨画螃蟹有什么区别? 2.请同学们用以前曾学过的方法来画一画螃蟹。 3. 展示学生画的螃蟹。 4.欣赏水墨画作品,课件演示画螃蟹(视频),思考大师是如何运用笔墨来表现其外形特征的。、 5.跟老师先学学画螃蟹,师动一笔生动一笔。 6.欣赏部分动物图片,分析了解其外形特征。 7.作业要求;选择其中一种动物用水墨形式进行表现。 (1).学生小组讨论 (2).学生第一次用水墨来表现动物。 (3). 学生自评。 (4). 欣赏大师作画过程,主动与大师的画进行比较,让学生直观体会到用笔用墨的基本技法,体会到中锋、侧锋、逆锋等用笔方法,以及一张完整的中国画是诗、书、画、印的结合。 (5).学生跟着老师一步一步画出螃蟹,让他们一边模仿一边初步尝试用点厾法来表现螃蟹特征。 (6).学生观察动物特征,小组分析怎样用笔墨概括的画出其动态造型。 (7).学生大胆尝试创作,教师巡回指导 ①.


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