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幼儿实验绘画培训心得体会


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幼儿实验绘画培训心得体会


1.每当看着自己一幅幅作品就如同自己的孩子一般,看着磨掉的几盒铅笔头,摸着画迹斑斑的调色板和画布,涌出多少喜怒哀乐来。记得以前画不好时摔过的画笔,记得每副成功的作品后,没日没夜的煎熬、努力和忍耐!记得自己被夸奖时的喜悦和兴奋!记得第一次看扩眼界看到比自己还小的孩子画的比自己好很多时,哭的一塌糊涂,记得自己第一次得奖后的淡定和从容。绘画是一门艺术,但是他成了我生命中的一部分,因为它而快乐,因为他而悲伤,因为它烦恼,因为它自豪。快乐时想拿起画笔,悲伤时也想拿起画笔,安静或是激动的在画面上走过。记录或是掩饰了自己的生命或是生活。坐在自己的画面前,打开安静的钢琴曲,那一刻我真的觉得我已经拥有了整个世界。每一秒拥有的幸福,都是我生命流淌的痕迹!接下来 是 正文文采有限 凑合用吧 少年!


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2.在绘画活动中,如何体现幼儿的自主性? ——美术教学心得体会 著名教育家布鲁姆指出:“┄┄学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者”,幼儿美术教学也是一样,教师要跳出教材的框框,以全新的理念充分发挥幼儿的主体能动性,让他们在美术活动的过程中动脑、动手、动口,成为学习的主人。 谈到自主性首先就提到“兴趣”二字,的确,孩子们对美术活动有了兴趣,才会自主地去学。教师要理解并支持幼儿的求知欲望,相信并承认幼儿的内在潜力,激发并培养幼儿的探索精神,这些是引导幼儿积极主动学习的关键。在平时的教育活动中,教师要掌握幼儿的心理特点,打破依葫芦画瓢的教法,开动脑筋,使每个幼儿从“要我画”,变成“我要画”。 其次,要提到“是否需要范画”这个问题,也就是幼儿美术教与不教的问题,我个人认为应该让幼儿自己活动,但必须有教师指导,这是一个“度”的问题。首先,成人应丰富幼儿的知识,让幼儿有内容可画,有足够的材料去想象,在这一点上成人应当给予指导和帮助。其次,幼儿开始画画的时候,最喜欢按照自己的意志去画,我们是不要用范画去限制他们,即使刚开始画得不好,但是能慢慢地发展其自由表意的能力,如果小孩子一画,做教师的就去帮助他们,替他们去画,那小孩子的图画是画不好的。但是,如果只是一味的让孩子随便乱画,没有教师的指导,也是画不好的。有的幼儿不知道画什么,有的幼儿想画却画不出来,或是在逻辑、知识层面存在错误,这时就需要我们的教导。只要我们依据幼儿的实际需要和年龄来指导他们,他们就能明白了,就能画出来,同时也提高了技能。 在幼儿的绘画活动中,如何体现孩子的自主性呢?通过和其他老师交流、探讨与实践,观摩与总结,找到了一些解决方法。那么怎样提高孩子们在美术活动中的自主学习能力呢?我认为还应该做到以下几点: 首先,教师应加强自身创造性素质的培养,提高创造思维能力。因为幼儿具有强烈的模仿性,教师的行动将成为幼儿的榜样,因此教师本身应该具有创造力。同时,教师本身要具有开发幼儿创造性思维的意识。在活动中,应多鼓励幼儿用多种材料和手法去表现作品,不拘泥于用一种固定的方式,鼓励孩子们大胆的“试试看”。 其次,教师要注意培养幼儿的观察能力。观察能力是孩子们认识周围事物,增长知识的重要途径,观察能力强的人会发现别人看不到的内容,会从人们习以为常的情景中看出特殊的东西。怎样培养幼儿的观察力呢?①、图画是培养幼儿观察能力的最好手段之一。我们可以采用观察—绘画—再观察—再绘画的方法来指导幼儿的画画的经验。②、引导孩子用“心”进行观察。平时我们也常发现孩子们观察同一事物时,其结果却有很大的差别,差别的根本在于是否心神投入。要想让孩子投入,一定要引起他们的观察兴趣和求知欲。③、抓住被观察物的大致轮廓和突出特征。④、恰当的语言提醒是不能缺少的。教师在指导绘画中,语言应当具有启迪性,启发孩子自己去调整自己的观察活动。 第三,教师要重视与幼儿的交流以及幼儿间的自由交流。教师应该尽量多地同幼儿交谈,让幼儿之间自由交谈,并适时加入,适当指导。尤其在教师向幼儿提出问题,启发幼儿动脑筋思考问题时,教师需要给幼儿机会发表自己的意见,锻炼口头语言的表达能力。教师要进行引导性的交谈,并引导幼儿运用已有的经验进行联想,鼓励幼儿通过联想来丰富画面内容。值得特别注意的是,在指导过程中,要始终让孩子做绘画的主人。 第四,教师需要有效整和美术活动与其他活动。把绘画活动和其他活动结合进行,不仅可以提高幼儿的活动兴趣,不至于因为单调的、长时间的绘画活动而使幼儿对此产生厌倦感,而且也有利于发展幼儿各方面的能力。 以上所述,是我对这个月组织美术教学活动的一点收获和反思。希望以后有更深层次的教学反思,对教学有更深刻的理解,把美术活动开展的有声有色。


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